辦一間好學校（續）

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　　辦一間好學校「認真」是非常重要，「辦學認真」可以從「嚴」、「深」、「難」三個字代表。這三個字可解釋為：校規嚴；學科深；入學、卒業難。上文（編者按：參閱本報36期第三頁）已說明「校規嚴」的問題，本文續談「學科深」、「就學難」的問題。

　　因為本澳沒有出版教科書，各學校多採用由香港出版商所出版的教科書。香港出版的教科書精美多元，內容涉面繁而不實，老師施教育有一定的難處，備課時間相應增多，幸虧教科書都備有教員本，供老師備課之用，理論上應該可以接受。問題卻出在教科書的內容，涵蓋面寬廣，銜接性又鬆散，習作嫌繁瑣，老師若照教如儀，往往出現無法教完的現象。若要按進度教完，勢必犧牲學生的「知學權」，老師拼命把課程趕完，學生不明白只好找「家補」」不然就自己設想能否克服。基礎差的學生，程度自然逐漸下降，最後難逃被學校掃出校門的噩運。好像不這樣作，就不足以說明學校的水準，不足以表示這間學校的要求高，程度深。這就是中學的情況。

　　其次，學生回家的家課，家長很在意。因為校方將很多作業給學生回家溫習，學生一回到家中，首先享用一些點心，然後在監管下開始做功課，或到補習社再上課。有些學生回家後在補習社逗留到深夜才回家；也有的家長陪同做功課到孩子疲睏不支，才由家長捉住孩子的手把功課做完。這是小學及幼稚學生的情況。也就是今天海峽兩岸及港澳地區的教育工作者，為甚麼要大談「減壓減負」的原故。

　　本校是一間由幼稚園到高中的「一條龍」學校，早已關注到這種不健康的現象，留意到學生成績逐漸下降的原因；小學、 幼稚園學生的書包越來越重的問題。老師埋怨授課時節不夠，學生程度太差，書教不完等。問題出現在那裡？環視左右的「名校」，他們何嘗不是一樣的課本、一樣的作法、一樣的把不合格的學生向外掃出去，但是仍然有許多學生等著設法進去。為甚麼？因為社會上一般人士都有一個共同的意識底結，將一些學校標籤為「名校」，並且認定這些「名校」的作法，就是成功教育的典範，只有這樣的教育方法，才會教出優質的學生。認定書本多、習作多，就是學得多，學得深，這就是一流學校的特徵！做不完，請人補習，無論如何都要對孩子嚴加督促、施加壓力，要他努力完成學習過程，本人對這種教育觀念十分懷疑，也感到萬分殘忍！在條件可能範圍內，已逐漸說服影響同事們，改變學校的教育方法，改善我們的教育措施，栽培教會學校的教育理想，給學生學習的尊嚴，老師不是專注「教書」，而是專注「教人」，既然是「教人」，就要人性化、理性化、德性化、靈性化。把一切的學業與教導，從以上「四化」作基準，加以活教減負。

　　在過去的四年裡，校方每年花一筆費用，在學年開始前，全校教職員假外地舉行幾天的「教學研討會」，將一些現行教育的課題，作專題的演講或討論，明顯的，學校在不斷的蛻變中。特別是幼稚園和小學，不斷實施設計教學、活動教學，減輕學生抄寫背誦，大堆家課習作的負擔。我們的努力就是要令我們的學生學得更好。曾有一位不太瞭解的家長這樣說，我的兒子不是一定要在貴校讀下去，如果要轉學怎麼辦？我們真不知道要怎樣向這位家長解釋，只好在家長會的場合，向他們耐性說明和溝通。又有一天，一位幼稚園的家長打電話給校長，他問「為甚麼我的孩子沒有家課？為甚麼不將書本給他帶回家溫習？」校長問他的孩子讀哪一班，他本人是從事甚麼行業？他說是幼稚園低班，工作屬於白領階級。校長好辛苦地向他解釋了一番，要他明白幼稚園的意義，不要把孩子壓壞了，要多與孩子談話，多引發孩子好奇心，容許孩子發問，給孩子正確的答案等。簡單的書本，對沒有受過幼稚園教學專業訓練的家長，是沒有太大的意義。正如一個「上」字，一個「人」字，豈是單單學會認識「人」字、學會寫「上」字。相反地，對一位有幼兒教育知識的人來說，沒有這本單字的課本，也能活潑的教孩子更多學前的知識。我們不能錯怪這位家長的要求，他只不過是許多家長中的一位，他的觀念也是許多家長的觀念，他不是一個沒有受過教育的家長，尚且有這樣的觀念，我們要問是誰造成這種觀念？是傳統教育體制造成的，是現行教育工作者造成的。要辦一間「好學校」，真不容易！首先還須改變一般人的教育觀念。
　　談到「就讀難」的問題，每到學年將結束的那段日子，總會接到不少家長的求助，為了他們不能升班的孩子或是被校方飭令轉校的孩子求學位。問題又是出現在應試制度，每間學校都視自己學校為「名校」。越是出名的學校，對分數的要求越執著。有些學生本來不是太差，但是因為學校的政策不饒人，不及格科目超過限度，就被掃地出門。展視他們的成績表，發現不及格的分數只是零點四至八（59.2-59.6分）之間，看完後真有點憤怒，只好為這些學生感到無奈與同情！這個年頭學生讀書真難；家長為學生找書讀真苦！為甚麼會這樣？你問我，我又問誰呢！

　　我們決心要辦一間「好學校」，我們要率先推行「教育改革」。我們不敢魯莽的、粗暴的喊「教育改革」，我們曾多次組隊前往國內考察，又積極的參與「教改」研討，蒐集各國、各家「教改」專論，深入研究「教改」方案、「教改」策略，作好「教改」準備，創造「教改」條件和空間。在《信心》、《盼望》、《愛心》的校訓精神下，我們會樂觀地、積極地將本校辦成一間「好學校」。
黃 鐘（澳門浸信中學校長，本文摘錄自《浸信雙月報》第十一期）
　
辦一間好學校（上）